SOMMAIRE DE L’EMPLOI (RAISON D’ÊTRE)

L’éducateur est un membre actif de l’équipe de l’école qui relève de la direction de l’école. Celui-ci travaille en collaboration avec la Consultante en éducation à la petite enfance, la direction de l’école et l’ensemble de l’équipe de la petite enfance pour livrer le Programme prématernelle de la Nouvelle-Écosse — Grandir en français selon les normes du Cadre pédagogique pour l’apprentissage des jeunes enfants de la Nouvelle-Écosse ; ainsi que les politiques et pratiques exemplaires définies par le Ministère de l’Éducation et du développement de la petite enfance. L’éducateur travaille ainsi en coopération avec les familles et les spécialistes/agences externes pour répondre aux besoins de toutes nos familles.

L’éducateur travaille également en collaboration avec l’éducateur principal, en offrant un appui continu, pour assurer la mise en œuvre d’un milieu d’apprentissage francophone de haute qualité, où les enfants sont en sécurité et se sentent soutenus dans leur bien-être global. 

L’éducateur est un modèle positif envers ses collègues, les familles, les enfants, et toute la communauté, en promouvant les bienfaits du programme. L’éducateur connaît et observe les tâches et routines habituelles de l’éducateur principal advenant le cas qu’il devient son remplaçant dans l’absence de celui-ci.

QUALIFICATIONS

• Classification niveau 2 accordée par le MÉDPE (diplôme en éducation à la petite enfance) ; OU classification niveau 1 accordée par le MÉDPE avec au moins trois années d’expérience récente de travail auprès d’enfants d’âge préscolaire.

EXIGENCES

• Compréhension approfondie de la croissance et du développement de l’enfant et connaissance avérée et expérience dans l’utilisation d’une pédagogie holistique et axée sur le jeu ;
• Capacité de mettre en application ses connaissances théoriques sur les pratiques exemplaires dans le cadre de son travail dans le milieu de l’éducation de la petite enfance ;
• Expérience dans l’utilisation d’un processus d’observation adapté au stade de développement de l’enfant, dans la prise de notes sur l’enfant et dans l’utilisation de stratégies d’évaluation authentique ;
• Expérience dans le travail auprès d’enfants et de familles issus de diverses cultures, avec diverses expériences vécues et avec divers besoins sur le plan du développement ;
• Capacité d’instaurer un milieu d’apprentissage tenant compte des différences entre les enfants et favorisant l’intégration de tous, de façon à répondre aux besoins spéciaux de tous les enfants, dans toute leur diversité.
• Solides compétences en leadership et en communication.
• Compétences en informatique nécessaires pour rédiger des rapports et faire des recherches ou utiliser des applications sur Internet ;
• Certificat standard de secourisme en vigueur
• Dossier à jour pour ce qui est de la vérification du casier judiciaire et de la vérification du registre de l’enfant maltraitée.

RESPONSABILITÉS ET TÂCHES

Curriculum

• Fournir un environnement authentique et uniquement français qui répond aux normes du Cadre pédagogique pour l’apprentissage des jeunes enfants de la Nouvelle-Écosse ; c’est-à-dire, motivant, adapté au stade de développement des enfants, et qui tient compte des champs d’intérêt et des besoins culturels des enfants.
• Offrir une stabilité aux enfants en offrant une routine quotidienne qui minimise les transitions (l’accueil, l’apprentissage par le jeu à l’intérieur et à l’extérieur, les collations libres, le repas style familial, les activités calmantes, l’au revoir)
• Offrir des activités variées, équilibrées et adaptées tout en répondant aux quatre buts du Cadre pédagogique pour l’apprentissage des jeunes enfants de la Nouvelle-Écosse : bien-être, découverte et inventivité, langue et communication, responsabilité personnelle et sociale des enfants.
• Offrir des invitations pédagogiques motivantes et axées sur les champs d’intérêts des enfants, qui ciblent l’émergence des compétences en littératie et numératie, socio affectives, et des aptitudes en motricité fine et globale.
• Participer aux sessions de développement professionnel proposées par le CSAP, ainsi qu’aux rencontres (mentorat, appui, planification) avec la Consultante en éducation à la petite enfance.
• Interagir avec les enfants avec intention (dans la classe et à l’extérieur) et se consacrer à eux.
• Être disponible et sensible aux besoins de tous les enfants et avoir une bonne capacité d’écoute.
• Profiter de tous les moments d’interaction authentiques lors des transitions, la collation, le jeu, et l’exploration dans la nature pour stimuler la découverte et le développement de la langue de façon amusante.
• Donner l’exemple et aider les enfants à exprimer leurs émotions et besoins personnels et sociaux en français.
• Aider les enfants à se sentir à l’aise, détendus, joyeux et à être prêts à s’engager dans des activités de jeu.
• Observer, évaluer et prendre en note les apprentissages et les progrès des enfants sur le plan du développement (l’outil d’observation/communication orale et la documentation pédagogique).

Besoins spéciaux

• Instaurer un milieu accueillant, équitable, actif et dynamique, dans lequel tous les enfants se sentent soutenus et intégrés.
• Suivre les politiques et procédures reliées du CSAP.
• Observer et documenter toutes préoccupations au sujet de comportement et/ou développement atypique.
• Participer aux rencontres d’équipe, collaborer à la discussion et à l’application des plans de routine individuels répondant aux besoins des enfants.

Santé et sécurité

• Assurer une surveillance visuelle et sonore constante de tous les enfants (même lors d’interactions individuelles et/ou petits groupes).
• Assurer une préparation et une organisation continuelle pour maximiser les occasions d’interactions authentiques avec les enfants.
• Connaître l’état de santé des enfants de son groupe.
• Voir à une bonne hygiène dans le quotidien (lavage des mains, la préparation des collations santé, lavage de la vaisselle, désinfection des jouets et meubles, etc.).
• Consigner au dossier de l’enfant tout cas de négligence ou de mauvais traitement.
• Connaître les responsabilités légales et professionnelles inhérentes à ces situations nécessitant un signalement.
• Être à jour dans les cours de prévention et de premiers soins.
• Connaître et appliquer toutes les règles et procédures de l’établissement en cas d’urgence.

Communications avec les parents

• Collaborer avec l’éducateur principal pour communiquer un message uniforme auprès des familles concernant l’expérience/l’apprentissage quotidienne au programme (médias sociaux — Class Dojo*, courriel, et/ou téléphone).
• Toutes les communications de groupe sont envoyées uniquement en français.
• Respecter la confidentialité des informations obtenues.
• Préparer périodiquement des sessions portes ouvertes pour connaître les apprentissages de leur enfant.

Collaboration et partenariat

• Identifier tous les individus et regroupements qui pourraient enrichir la programmation ou votre expertise.
• Collaborer activement auprès d’organismes qui offrent des services aux parents et leurs enfants (FPANE, CPRPS-LaPirouette, Réseau Santé, etc.).
• Collaborer, réseauter, et partager régulièrement des pratiques gagnantes avec tes collègues en petite enfance de ton site (école), ton regroupement d’écoles et à travers la province.

Langue et culture

• Participer aux activités et événements culturels et sociaux des écoles du CSAP.
• Favoriser une construction identitaire acadienne/francophone dans le cadre d’activités multiples d’arts et de culture.
• Parler aux enfants en français en tout temps.
• Encourager et célébrer chez les enfants toutes tentatives et/ou réussites de communications en français.
• Modéliser un milieu d’apprentissage qui est riche en français (conversations 1 à 1 et petits groupes, transitions et routines répétitives ; musique ; livres ; supports visuels ; jeux et invitations pédagogiques).

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